問題提起
佐藤博（東京・公立中学校）
田所恭介（東京・公立小学校）
コメンテーター 岩川直樹（埼玉大学）
中学社会科 佐藤 博
子どもの現状から「学力」を問い直す
Ⅰ．子どもと学校の「現状」
「学力向上」の風圧～数値化され、乾燥する教育
「領域診断テスト」「基礎学力テスト」「授業改善計画」etc.
「評価社会」の風圧～偽善化され、漂白される教育
「人事考課」「自己申告書」「自己PR」「観点別評価」「指導計画」「面接・面談」
「格差社会」の浸透～かったるく漂流する十代の「下流社会」
世話されていない子の増加～愛の「貧困」～「甘え」と「不信」
「新エログロナンセンス時代」～過剰な刺激と揮発性の文化～チェーンメール・エロコミ…
「ケータイをもったサル」と「ネットの海」～表層の関係と散乱する情報・体験の喪失
「ヘッドギア」をつけた子どもたち～過敏と無感覚・心の傷口を隠して……
「無記名のトラブル」～匿名と責任回避の時代
それでもおおむね健全な子どもたち……見えにくい希望と抱けない自信
「初めてほめられた」……ヒロシマへ行きたい茶髪だった愛美・あいかわらずの拓也
幸福は不幸の中に……「中学生の主張」～目を開いて考える
「先生、また劇やろうね」「生徒会っておもしろい」
Ⅱ．学びの転換をめざして
１，学びの“目標”転換
「アタマいい」って何？
「学力」を疑う……処理能力・記憶量～何が大切かわかる・自分で描く・関係と対応
２，学びの“質”の転換
「答え」より「問い」 「教え」より「触発」 「正義」より「視点」「洞察」
「常識」をくつがえす学び～驚きや発見のある授業・疑って確かめる学び・面白い学び
「奥行き」のある学び～「あたりまえ」の奧にひそむ豊かな知に目を開く
世界が見えてくる学び ～社会を動かす学び～自分とかかわる学び
テーマを秘めた学び～「豊かさとは何か」「幸福とは何か」「学ぶとは何か」
「社会を変えてきたのは……上手な反抗・抵抗」
３，“学び方”の転換
一斉授業・「教え込み」授業（客体）から共同授業・「参加型」授業（主体）へ
「勉強」「努力」イメージから「遊び」「探検」イメージへ
「沈黙」「おびえ」の授業から「表現」「自信」の授業へ
